-педагогтардың кәсіби біліктілік дағдыларын шыңдай түсуге себепші болу;

-психолого-педагогикалық ғылымның жетістіктер негізінде педагогикалық  қызметін болжау және талдау қажеттіліктері мен оқу-тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыру дағдыларын дамыту.

Білім берудегі сыни тұрғыдан ойлау (Білім беру платформасын қараңыз)

Д.Халперн  Психология критического мышления (интернет ресурс)

С.Мирсеитова «Оқыту ізденіс және ізденіс оқыту ретінде», (2011)

К.С.Құдайбергенова «Мектептегі іс-әрекетті зерттеу», Алматы, 2013ж.

1. Диалогтренер-мұғалім, мұғалім-мұғалім, топ-топ, топ-мұғалім)
2. Жеке жұмыс
3. Топтық жұмыс
4.Жұптық жұмыс

1-қадам

педагогикалық тәжірибенің презентациясы

Ұжымдық  жұмыс:  «Жұбыңды тап»

Сәтті сабақты қамтамасыз ететін қағидаттарды анықтау.

 Еркіндік қағидаты:

әрбір оқушының өзін таныта білуі мүмкіндігін шектемеу;

Серіктестік қағидаты:

оқу үдерісінде мұғалім мен оқушының бір—бірімен түсініп,

бірігіп әрекет жасауы, бірін—бірі қолдауы;

Сенімділік қағидаты:

оқушының табысқа жетуіне деген өзіне сенімділігі, мұғалімнің

сабақта оқушылардың жоғары жетістікке қол жеткізе алатынына сенім артуы;

Толеранттық қағидаты:

оқушының жеке ерекшеліктерін ескеріп, оның өзіндік дамуына

қолайлы орта жасау;

Шыдамдылық қағидаты:

 қолайсыз жағдайларды шиеленістірмей, ашуға бой бермей    эмоциялық сабырлық жасау

Үлестірме материалдар

Бір командалық “Идеялар қоры” жасаңыздар

1-қадам Ұсынылған фотосуреттерді көріп, ой елегінен өткізіңіз.

2-қадам Жұмыс үстіндегі фотосуреттерді топ ішінде талқылаңыз

3-қадам  Ұсынылған сұрақтарды негізге ала отырып, өз пікірлеріңізді жазыңыздар:

Сипаттау кезеңі:- Фотосуреттер қандай ақпаратты білдіреді?

Жеке зерттеу кезеңі: — Фотосуреттерді көргеніңізде қандай ойда және сезімде болдыңыз?

Сыни түсіністік кезеңі: -Өз тәжірибеңізден осындай сюжеттерді есіңізге түсіре аласыз ба? Қандай ұқсастық бар деп ойлайсыз?

Рефлексия кезеңі: — Мұғалімдердің  тәжірибесін қалай жақсартуға болады?

Диалог-әңгіме Топтық жұмыс:«Үшеуі үйде, біреуі қонақта»

Мұғалімдердің тәжірибесінде тиімді сабақты ұйымдастыруда кездесетін қиындықтарды мен оны шешу жолдарын талдау

— сабақта қолданатын әдіс-тәсілдердің бірсарындылығы;

— сабақта уақытты тиімді қолданбау;

— проблемалық оқыту элементтерін сирек қолдану;

— сабақта АКТ тиімді қолданбау;

— барлық оқушылардың танымдық әрекетке тартылуын қамтымау;

— сабақтың және тапсырмалардың логикалық құрылымына мін бермеу;

— сабақта көрнекі құралдардың жеткіліксіздігі;

— теориялық материалдың қажеттігін бағалай алмау;

— жаттығулар мен тапсырмаларды немқұрайлы таңдау;

— оқушыларды жеке орындауға арналған тапсырмалармен толық қамтымау;

— оқушыларды шектен тыс көп тапсырмалармен жалықтыру.

Аталған қиындықтарды шешу жолдарының бірі – сындарлы оқыту теориясын   басшылыққа алып сабақты белсенді әдістер қолдану арқылы тиімді жоспарлау болып

табылады.

Топтық жұмыс: «Ойлан! Бөліс! Бірік» әдісі

«Тиімді сабақ» таныстырылымын дайындау

Нәтижеге бағытталған сабақтыңтабысты екенін қалай білуге болады? Ричард Дарант

«Үздік сабақтың алты белгісі» мақаласында табысты сабақты сипаттайтын келесі белгілерді

анықтайды (www.cpm.kz):

— сабақтың жақсы жоспарлануы, оқу мақсаттарының нақты белгіленуі;

— оқытудың мазмұнды, жаңалыққа толы және мақсатқа бағытталуы;

— оқушыларға сабақтың ұнауы және олардың өздерінің білім алуына қызығуы;

— оқушылардың табыс критерийлеріне қол жеткізуі;

— оқыту үшін бағалауды тиімді қолдану;

— сабақта жоғары деңгейлі ашық сұрақтарды қолдану

Түйіндеме: Оқушы оқу үдерісіне белсенді қатысқанда ғана материалды терең меңгереді.   Басқаша айтсақ, оқушыға бағдарланған оқыту ортасында мұғалім оқушылардың сыныпқа келген кездегі бастапқы сенімдерін, білімін және өзіндік ойын негізге ала отырып, өз пай-

ымдарын жасауға қабілетті екенін түсінеді. Егер оқу үдерісі оқушы мен оқу материалын  жалғастыратын «көпір салуға» негізделсе, онда осы үдерісті үйлестіретін мұғалімдер көпірдің

екі жағын да қадағалай білуі тиіс.

2-қадам

Сабақ жүйесін көрсету

Бірінші мәселе: Адамның жаңаны меңгеруі оның нені білетіні және түсінетініне байланысты болады.

Сабақ СМАРТ мақсаты, Б.Блум  таксономиясына негізделетініне тоқталу.

 Екінші мәселе: Оқу оқушының бастапқы білімі мен дағдыларын назарға алып, оларды     өрістетуді мақсат еткенде мәнді болады.

Кездейсоқ, аралас, деңгейлі, қалаулы, қыздар-ұлдар т.б. топтаудың тиімді тәсілдерін қолдану.

«Ыстық картоп», «Аквариум», «Білім футболы», «Үштік әңгіме» тәсілдерін шағын топтарда, топараларында ұйымдастыру.

Үшінші мәселе: Осы байланыстарды дамытып, нығайту үшін проблемаларды шешу  үдерісін толыққанды қатыстыру қажет.

Жаңа тақырыппен танысу: «Миға шабуыл», «10 сұрақ», «Таныстырылым», «Жобалау» тәсілдері.

Төртінші мәселе: Оқушыларға болжам жасауға, өз ойын құруға, оны қорғауға және  сынақтан өткізуге уақыт беріңіз.

«Топтық жұмыс», «таныстырылымдар» дайындау, «саралап оқыту» тәсілдері

Бесінші мәселе: Оқушылардың бір-бірін оқытуына мүмкіндік беріңіз.

«Коммуникативтік тәсіл», «Жүйелі-әрекеттік»

Алтыншы мәселе: Белгілі бір уақыт ішінде жұмыс істеуге арналған материалдың көлемі  шектеулі болуы керек.

Жетінші мәселе: Мұғалімдер оқушылардың өз идеялары туралы рефлексия жасап, оларды ойластыруды ынталандыру арқылы алған білімдерін қорытындылап талдауға көмектесуге  тиіс.

«Ашық сауалдар», «білім алушылар қоғамдастығы»

Сегізінші мәселе: қолайлы оқу үшін адамдарға кері байланыс пен мадақтау қажет,  сондықтан бағалау ізгі болуы керек

Иминациялық ойын

Модельдеу

Белгілі бір тақырып бойынша оқытуды жетілдіру мақсатында сабақ жоспарын құру

Оқушылардың белгілі бір тақырып бойынша жоғарғы, орташа және төменгі деңгейдегі жетістіктерді көрсетуінің үш мысалын анықтау.

Рефлексия

Жасалған жұмыстары бойынша КӘМТ (Күш, Әлсіздік, Мүмкіндік, Тәуекел) талдау жасау Қатысушылар КӘМТ  талдау жасау арқылы туралы пікір алмасады.

Кері байланыс: «Аралдар»

(топта бүгінгі танымдық бағыттағы  тапсырмаларды меңгеріде қай аралда екенін анықтау)